吉林：博物馆资源与小学思政教育的双向奔赴

新时代立德树人背景下，如何活化博物馆资源赋能小学思政教育备受关注(guānzhù)。吉化第一实验小学校党总支紧扣“大中小思政课一体化”方向，依托(yītuō)吉林市“博物馆之城”资源优势，创新打造(dǎzào)“行走(xíngzǒu)的思政课”品牌。通过搭建馆校共享平台、革新教学模式、培育专业(zhuānyè)师资，构建起特色鲜明的博物馆思政教育体系，打破校园边界，激活文化遗产育人价值，为小学思政教育创新提供实践范例(fànlì)。 师生正在博物馆内上课。 吉化(jíhuà)第一实验小学供图 (一)创新(xīn)路径，打造思政教育“新样态” 该校立足博物馆丰富的文物与历史资源，秉持“以文化人(rén)、以史(yǐshǐ)育人”理念，深度挖掘其中思政(sīzhèng)内涵，转化为契合小学生认知特点的教学内容，创新思政教育模式： 1.行走赋能，让(ràng)思政课堂“活”起来。以“行走的思政课”为课改突破口，构建“场馆+实践”育人模式。连续两年组织300余名(yúmíng)师生参与(cānyù)“探寻(tànxún)家乡工业 振兴吉林有我”活动，走进吉化(jíhuà)历史陈列馆，教师结合吉化建设者奋斗故事(gùshì)与吉林工业发展历程，讲解“背山精神”等吉化精神，让学生(xuéshēng)感悟家乡工业发展的艰辛与辉煌，激发建设家乡的使命感。2025年3月“学雷锋纪念日”，三年级近百名(jìnbǎimíng)师生走进吉林市“雷锋精神主题展览馆”，通过参观、实践，推动雷锋精神从认知转化为行动。 2.科技融合，让传统课堂“潮”起来。针对新时代学生认知特点，探索AI技术与思政教育融合。在“博物馆里的思政课程”建设中(zhōng)，教师(jiàoshī)利用吉林市“博物馆之城”资源开发智慧教学资源，如通过AI虚拟(xūnǐ)讲解员开展“云游(yúnyóu)”教学，运用(yùnyòng)虚拟成像展示古代服饰，以高清多角度呈现陶瓷艺术；在参观吉林化工学院时，借助VR技术带学生“走进”井冈山等虚拟博物馆，传承革命精神(jīngshén)。这些创新方式打破时空限制，让历史文化成为浸润学生心灵的生动(shēngdòng)教材。 (二)强师筑基(zhùjī)，锻造思政教育“主力军” 为提升博物馆资源与思政教育(jiàoyù)融合实效，该校创新教学模式(shì)，以“走进去+请进来”“讲解+体验”相结合，打造沉浸式、互动式思政课堂，深化学生思想(sīxiǎng)认知： 1.师资联动，构建专业成长共同体。学校与北华大学(dàxué)建立(jiànlì)长期合作，搭建“理论(lǐlùn)+实践”双轨培训(péixùn)平台。2024年5月，两校思政教师(jiàoshī)共参线上培训，学习教育专家讲座，提升政治(zhèngzhì)素养。同时整合校内资源，组织青年教师开展思政活动：连续两年“五四”前夕开展“同上一堂思政课”；2024年4月，17名青年团员教师走进4-6年级班级(bānjí)宣讲吉化精神(jīngshén)；2025年3月全校36个班级共上“雷锋精神薪火相传”大思政课。“移动课堂”模式既发挥博物馆教育价值，又贴合小学教学特点，增强思政教育吸引力。 2.以赛促教，激活教师(jiàoshī)发展内生动力。学校视教师为思政(sīzhèng)教育核心资源，以教学竞赛推动教师成长，邀请吉林市思政教研员通过“听课-评课-重构”闭环教研指导教学。2024年，副校长林淑华在吉林省(jílínshěng)中(zhōng)小学思政教师“精彩(jīngcǎi)一课”竞赛中，以《生活处处有规则》一课获省二等奖(jiǎng)；在市级“行走的(de)思政课”案例评选中，该校教师林淑华获“特别突出教师”奖，赵坤获“突出教师”奖，王轶欧、刘羽欣获评“优秀指导教师”。2025年4月，学校开展“博物馆里的课程资源”优秀教学案例评选，以赛促研(cùyán)，激发教师团队创新活力 。 (三)协同联动，构建思政教育“大格局(géjú)” 该校通过整合校内外资源(zīyuán)，构建“学校—博物馆—高校”协同育人机制，深化博物馆资源与(yǔ)小学思政教育融合，保障思政教育可持续发展(fāzhǎn)： 1.学段衔接，推进一体化育人体系建设(jiànshè)。与(yǔ)吉林化工学院(huàgōngxuéyuàn)、北华大学等高校建立战略合作，探索大中小学思政课一体化路径。2025年(nián)4月28日，吉林化工学院与该校开展“博物馆里的课程资源”主题活动(huódòng)，20余名高校与小学师生为四至六年级学生同上思政课，高校教师解读文化(wénhuà)价值，小学教师设计互动环节，实现学段内容衔接。4月15日国家安全教育日，两校云端(yúnduān)连线开展安全教育课，形成“理论阐释+实践体验”教学模式。高校与小学师生联动开展思政活动，营造(yíngzào)“大手拉小手”氛围，拓宽小学思政教育深度。 2.资源整合，构建(gòujiàn)协同育人共同体。学校与博物馆建立长期合作，依教学需求开发课程资源。博物馆提供讲解、场地支持，学校组织(zǔzhī)学生参与志愿服务等(děng)活动，实现互利。教师团队(tuánduì)梳理场馆资源，按“历史文化”等主题构建思政课程框架(kuāngjià)，要求学生通过学习单、感悟等反馈成果。学校联合吉林市多家博物馆开发“行走的思政课”校本课程，转化展览内容为(wèi)教学模块，在三至六年级多次开展(kāizhǎn)活动，惠及近2000人次。多方协同搭建资源融合平台，推动思政教育长效发展。 吉化第一实验小学校(xiǎoxuéxiào)将(jiāng)继续(jìxù)深化博物馆资源与小学思政教育的融合实践，不断完善课程体系，创新教学模式，为培养具有(jùyǒu)深厚文化底蕴和家国情怀的新时代少年儿童作出更大贡献，为小学思政教育改革提供更多有益经验。(石洪宇 林淑华)